Профессиональное развитие педагогов в рамках инновационной системы внеурочной деятельности школьников по химии

УДК 372.854

ББК 74.262.4

И 85

Исаев Д.С.1,2, Соболев А.Е.1,3

1 ФГБОУ ВО «Тверской государственный медицинский университет» Минздрава России;

2 МОУ СОШ №43 г. Твери;

3 ФГБОУ ВО «Тверской государственный технический университет»

 

Профессиональное развитие педагогов в рамках инновационной системы внеурочной деятельности школьников по химии

Аннотация. В статье дан краткий ретроспективный анализ развития внеурочной работы по химии как методической системы, проанализированы предпосылки её создания. Подробно обсуждены основные аспекты разработанной системы внеурочной деятельности школьников по химии (ВДШХ), определена роль и показано место ВДШХ среди других форм химического образования. Показано, что ВДШХ как творческая деятельность обучающихся во внеурочное время является важнейшим компонентом современного химического образования и направлена на выполнение требований ФГОС ОО к образовательным результатам обучения (инвариантная цель) и на формирование познавательного интереса школьников к химии (вариативная цель). Предложена модель взаимосвязи системы обучения химии в современной школе и системы профессионального развития педагогов посредством ВДШХ. В соответствии с концептуальной идеей «от профессионального роста педагога к познавательному интересу учащихся» содержание всех компонентов теоретической модели ориентировано на профессиональное развитие учителей химии, движущей силой которого является самообразование. При этом системообразующим фактором работы по непрерывному повышению квалификации педагогов, необходимым и достаточным условием их профессионального роста является активное участие в деятельности региональной Ассоциации учителей и преподавателей химии.

Ключевые слова: внеурочная деятельность школьников по химии, профессиональное развитие педагогов, развитие познавательного интереса школьников к химии, профессиональные сообщества педагогов.

 

 

 

Isaev D.S.1,2, Sobolev A.E. 1,3

1 Tver State Medical University;

 2 Secondary School No,43, Tver;

 3 Tver State Technical University

 

Professional Development of Teachers within the Framework of an Innovative System of Extracurricular Activities for Schoolchildren in Chemistry

Annotation. This article provides a brief retrospective analysis of the development of extracurricular activities in chemistry as a methodological system and analyzes the prerequisites for its creation. The main aspects of the developed system of extracurricular activities for schoolchildren in chemistry (ECCAS) are discussed in detail, defining the role and place of ECCAS among other forms of chemistry education. It is shown that ECCAS, as a creative activity of students outside of school hours, is a crucial component of modern chemistry education and is aimed at meeting the requirements of the Federal State Educational Standard of General Education for educational outcomes (invariant goal) and at developing students' cognitive interest in chemistry (variable goal). A model is proposed for the relationship between the chemistry teaching system in modern schools and the professional development of teachers through ECCAS. An algorithm for chemistry teachers' activities in planning and implementing ECCAS for the academic year is described, considering the requirements of the updated Federal State Educational Standard of General Education. In line with the conceptual idea of ​​"from teacher professional growth to student cognitive interest," the content of all components of the theoretical model is focused on the professional development of chemistry teachers, the driving force of which is self-education. Furthermore, active participation in the activities of the regional Association of Chemistry Teachers is a system-forming factor in the continuous professional development of teachers, a necessary and sufficient condition for their professional growth.

Keywords: extracurricular activities of schoolchildren in chemistry, professional development of teachers, development of cognitive interest of schoolchildren in chemistry, professional communities of teachers.

 

Одной из актуальных проблем химического и химико-педагогического образования на современном этапе является проблема эффективной организации внеурочной деятельности школьников по химии в условиях обновления ФГОС ОО [1-3].

Предпосылками разработки системы внеурочной деятельности школьников выступили труды ряда отечественных ученых-исследователей и методистов, которые всегда уделяли большое внимание внеурочной работе по химии как неотъемлемой части образовательного процесса [4].

Краткий ретроспективный анализ развития внеурочной работы по химии как методической системы представлен в трудах ученых-методистов – авторов пособий и учебников по методике обучения химии (табл. 1). Учебники и пособия, в которых внеурочная (внеклассная) работа по химии не рассматривалась (например, [5]), для анализа не использовались.

Таблица 1. Предпосылки создания современной системы внеурочной работы по химии

Проведенное диссертационное исследование [17], посвященное разработке системы внеурочной деятельности школьников по химии (ВДШХ), позволило прийти к следующим результатам:

1. Определена роль и показано место ВДШХ среди других форм химического образования. Стратегическим ориентиром модернизации ВДШХ выступает ведущая идея «от познания к познавательному интересу», представленная концептуальными основами внеурочной деятельности, включающими отобранные методологические подходы, принципы и сформулированные положения.

2. Доказано, что ВДШХ как творческая деятельность обучающихся во внеурочное время является важнейшим компонентом современного химического образования (его подсистемой), которая организуется и реализуется по специальной программе. ВДШХ направлена на выполнение требований ФГОС ОО к образовательным результатам обучения (инвариантная цель) и на формирование познавательного интереса школьников к химии (вариативная цель). Именно познавательный интерес (ПИ) может явиться внутренним стержневым мотивом («драйвером») дальнейшего образования воспитанников и выбора ими сферы будущей профессиональной деятельности.

3. Введена изменённая трактовка понятия «внеурочная деятельность школьников по химии», а также уточнено содержание понятий «познавательный интерес к химии», «самостоятельная работа по химии», «итоговый проект по химии» и предложены новые понятия применительно к практике внеурочной деятельности – «система внеурочной деятельности школьников», «интеллектуальная активность в предметной области «Химия» и «химический актив».

4. Разработана и реализована теоретическая модель системы ВДШХ (подсистема общей системы обучения химии в современной школе), представляющая собой совокупность целостного единства взаимосвязанных друг с другом структурно-функциональных компонентов (методолого-теоретического, мотивационно-целевого, содержательного, организационно-методического, процессуально-деятельностного, результативно-оценочного, а также взаимодействий субъектов в современной образовательной среде), ориентированных на достижение вариативной цели внеурочной деятельности, связанной с формированием и развитием ПИ к химии как ресурса достижения инвариантной цели обучения химии, определяемой требованиями ФГОС ОО.

5. Описана и реализована методика формирования ПИ к химии, раскрывающая виды стимуляции, этапы и стадии формирования интереса во внеурочной деятельности, отражающего уровни функционирования познавательной деятельности.

6. Показано, что в основе ВДШХ лежит самостоятельная учебно-познавательная деятельность, выстроенная на основе диалога (полилога) как основы творчества в рамках технологии сотрудничества с целью развития творческой и нравственной личности школьника. Уточнена классификация видов внеурочной работы по химии. Дополнена классификация видов самостоятельной работы по химии, расширен список её видов по типу учебных действий. Представлено возможное разнообразие проектных продуктов по химии.

7. Показано, что для достижения целей внеурочной деятельности могут быть использованы как традиционные методы, средства, так и инновационные формы, а также научно-методические и организационные условия, ключевыми из которых являются:

а) профессиональная позиция учителя химии;

б) реализация специальной долгосрочной программы курса внеурочной деятельности «Химия для любознательных», направленной на раскрытие творческих способностей школьников и удовлетворение их внутренней потребности к изучению химии;

в) интеграция урочной и внеурочной работы обучающихся по химии;

г) дифференциация и индивидуализация внеурочных работ школьников.

По своей сути программа курса ВДШХ является фактором систематизации всех форм и направлений внеурочной деятельности в современной школе.

8. Предложены модели:

а) организации внеурочных занятий по химии в рамках курса ВДШХ;

б) интеграции урочной и внеурочной деятельности по химии в современной школе (в т.ч. использования различных видов химического эксперимента).

9. Описан алгоритм деятельности учителя химии по планированию и реализации ВДШХ на учебный год с учетом требований обновленных ФГОС ОО.

10. Разработан комплекс образовательных проектов, представляющих собой инновационные формы ВДШХ (олимпиада «Химоня»; конкурс олимпиадных заданий «Оригинальная задача»; конкурс дидактических игр «Химическая игротека»; конкурс учебных презентаций «Мир химии»; конкурс творческих работ «Химическая лаборатория»; игра знатоков химии «Что? С чем? Почему?»), позволяющий включать обучающихся в разнообразные виды творческой учебно-познавательной деятельности по учебному предмету «Химия» и смежным с ним дисциплинам.

11. Разработана система оценивания результатов ВДШХ посредством специальной методики на основе таких диагностируемых показателей, как:

а) качество знаний учащихся (внешняя и внутренняя оценка);

б) уровень проявления ПИ к химии (внешняя и внутренняя оценка);

в) уровень сформированности ПИ к химии, а именно мотивационного, волевого, эмоционального и интеллектуального компонентов (включая интеллектуальную активность в предметной области «Химия», а также личностные, метапредметные и предметные результаты).

12. На примере реализации программы ВДШ «Химия для любознательных» в условиях образовательной практики средних общеобразовательных учреждений Тверской области экспериментально доказано, что внедрение разработанной инновационной системы способствует формированию и развитию ПИ школьников к химии. Показано, что основным эффектом внедрения системы ВДШХ в Тверской области можно считать массовость участия школьников и учителей в образовательных проектах.

Полученные результаты позволяют признать внедрение разработанной системы ВДШХ в массовый учебный процесс перспективным направлением в теории и практике обучения химии, требующим дальнейшего развития, например, в рамках работы Ассоциации учителей и преподавателей химии, одним из важнейших направлений деятельности которой является профессиональное развитие педагогических работников. Последнее включает в себя две взаимосвязанные подсистемы: подсистему ВДШХ и подсистему научно-методической деятельности учителей химии (рис. 1). При этом содержание всех компонентов теоретической модели в соответствии с концептуальной идеей «от профессионального роста педагога к познавательному интересу учащихся» ориентировано на профессиональное развитие учителей химии, движущей силой которого является самообразование. При этом системообразующим фактором работы по непрерывному повышению квалификации педагогов, необходимым и достаточным условием их профессионального роста, на наш взгляд, является активное участие в деятельности региональной Ассоциации учителей и преподавателей химии.

Рассмотрим возможности, которые региональная Ассоциация учителей и преподавателей химии предоставляет для профессионального развития педагогов (табл. 2). Для каждого вида образовательного проекта или научно-методического мероприятия предложены различные возможные варианты участия в них педагогов.

Так, например, при проведении региональной игры знатоков химии «Что? С чем? Почему» учитель может выступить в роли эксперта (члена жюри), руководителя команды школьников, автора (соавтора) заданий или ведущего.

Импульс, который получают в своем профессиональном развитии учителя химии Тверского региона, способствует их профессиональной реализации в дальнейшем.

 

 

Рис. 1. Модель взаимосвязи системы обучения химии в современной школе и системы профессионального развития педагогов посредством ВДШХ

Таблица 2. Возможности для профессионального развития педагогов – активных членов региональной Ассоциации учителей и преподавателей химии

 

Участие в работе профессионального сообщества позволяет учителям химии повысить интерес школьников к учебному предмету «Химия», активнее вовлекать их во внеурочную деятельность, успешно проходить процедуру аттестации на первую и высшую квалификационные категории, результативно участвовать в конкурсах профессионального мастерства, успешно проходить конкурсные отборы на замещение вакантных должностей.

Дальнейшее монографическое исследование проблемы профессионального развития учителей в рамках инновационной системы ВДШХ [18] привело к следующим результатам:

1. Разработана теоретическая модель методической службы, которая описывает научно-методическую деятельность педагогических работников образовательного учреждения как подсистему более крупной системы – системы сопровождения профессионального роста педагога, в структуре которой она взаимосвязана с подсистемой ВДШХ. Содержание всех компонентов теоретической модели в соответствии с концептуальной идеей «от профессионального роста педагога к познавательному интересу учащихся» ориентировано на профессиональное развитие учителей химии, движущей силой которого является самообразование.

2. Показано, что системообразующим фактором работы по непрерывному повышению квалификации педагогов, необходимым и достаточным условием их профессионального роста является активное участие в деятельности региональной Ассоциации учителей и преподавателей химии.

3. Предложены модели:

а) пошаговой организации регионального отделения Ассоциации учителей и преподавателей химии;

б) системы управления профессиональным ростом учителя в рамках его участия в работе Тверского регионального отделения Ассоциации учителей и преподавателей химии России;

в) взаимосвязи системы обучения химии в современной школе и системы профессионального развития педагогов посредством ВДШХ.

4. Комплекс образовательных проектов, представляющих собой инновационные формы ВДШХ (олимпиада «Химоня»; конкурс олимпиадных заданий «Оригинальная задача»; конкурс дидактических игр «Химическая игротека»; конкурс учебных презентаций «Мир химии»; конкурс творческих работ «Химическая лаборатория»; игра знатоков химии «Что? С чем? Почему?»), позволяет создавать условия для профессионального развития учителей химии.

5. Предложена система оценки уровня профессионального развития педагогов и их непрерывного профессионального роста на основе качества научно-методической работы учителей химии, а именно:

а) положительной динамики количества педагогов, успешно прошедших аттестацию на первую и высшую квалификационную категорию;

б) результативности их участия в профессиональных конкурсах;

в) публикационной активности;

г) обобщения и распространения собственного педагогического опыта;

д) положительной динамики образовательных достижений обучающихся.

 

Примечания:

1. Исаев Д. С., Соболев А. Е. Внеурочная деятельность школьников по химии: теоретический и прикладной аспекты. Тверь : СФК-офис, 2018. 180 с.

2. Исаев Д. С., Соболев А. Е. Организация системы внеурочной работы по химии в соответствии с ФГОС: опыт Тверского региона // Актуальные проблемы химического и экологического образования : сб. науч. тр. 63-й Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием, г. Санкт-Петербург, 14-16 апреля 2016 г. Санкт-Петербург : РГПУ им. А. И. Герцена, 2016. С. 20-27.

3. Исаев Д. С., Соболев А. Е. Основные направления воспитательной деятельности на уроках и внеурочных занятиях по химии // Актуальные проблемы химического и экологического образования : сб. науч. тр. 64-й Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием, г. Санкт-Петербург, 13-15 апреля 2017 г. Санкт-Петербург : РГПУ им. А. И. Герцена, 2017. С. 79-88.

4. Исаев Д. С. Предпосылки разработки системы внеурочной деятельности школьников по химии // Актуальные проблемы химического образования в средней и высшей школе : сб. науч. ст. / Витеб. гос. ун-т ; гл. ред. И. М. Прищепа ; под ред. Е. Я. Аршанского. Витебск : ВГУ им. П. М. Машерова, 2018. С. 65-67.

5. Матвеева Э. Ф. Методика преподавания химии (инновационный курс) : учеб.-метод. пособие. Астрахань : Астраханский университет, 2014. 208 с.

6. Верховский В. Н., Гольдфарб Я. Л., Сморгонский Л. М. Методика преподавания химии в средней школе : пособие к стабильному учебнику (для преподавателей). Москва ; Ленинград : Учпедгиз, 1936. 372 с.

7. Шаповаленко С. Г., Глориозов П. А. Методика преподавания химии в семилетней школе. Москва : АПН РСФСР, 1948. 296 с.

8. Кирюшкин Д. М. Методика преподавания химии в средней школе : пособие для учителей. Москва : Госучпедгиз, 1952. 544 с.

9. Борисов И. Н. Методика преподавания химии в средней школе. Москва : Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1956. 461 с.

10. Шаповаленко С. Г. Методика обучения химии в восьмилетней школе (общие вопросы) : пособие для учителей. Москва : Госучпедгиз, 1963. 668 с.

11. Ангелова В. И., Гълъбов И. З. Методика на обучението по химия. 3-е изд. София : Наука и изкуство, 1966. 342 с.

12. Кирюшкин Д. М., Полосин В. С. Методика обучения химии. Москва : Просвещение, 1970. 495 с.

13. Чернобельская Г. М. Основы методики обучения химии : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2122 «Химия». Москва : Просвещение, 1987. 256 с.

14. Пак М. С. Внеурочная работа по химии в средней школе : метод. рекомендации. Санкт-Петербург : Образование, 1993. 23 с.

15. Внеурочная работа по химии в современной школе : учеб.-метод. пособие / М. С. Пак, В. Н. Давыдов, М. К. Толетова, А. Л. Зелезинский. Санкт-Петербург : РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. 49 с.

16. Гильманшина С. И., Космодемьянская С. С. Методологические и методические основы преподавания химии в контексте ФГОС ОО : учеб. пособие. Казань : Отечество, 2012. 104 с.

17. Исаев Д. С. Система внеурочной деятельности школьников в формировании познавательного интереса к химии : автореф. дис. … канд. пед. наук : 5.8.2. Санкт-Петербург, 2022. 24 с.

18. Исаев Д. С., Соболев А. Е. Система внеурочной деятельности школьников в формировании познавательного интереса к химии и профессиональном развитии педагогов : монография. Тверь : СФК-офис, 2023. 300 с.

 

Исаев Денис Сергеевич, кандидат педагогических наук, заместитель директора по УВР, учитель химии МОУ СОШ №43 г. Твери, учитель химии гимназии Тверского государственного медицинского университета, Почетный работник сферы образования РФ, тел. 89157243078, e-mail: IsaevDS@yandex.ru

Isaev Denis Sergeevich, Candidate of Pedagogical Sciences, Deputy Director for Educational Work, Chemistry Teacher at Secondary School No. 43 in Tver, Chemistry Teacher at the Gymnasium of Tver State Medical University, Honorary Worker of Education of the Russian Federation, tel. +79157243078, e-mail: IsaevDS@yandex.ru

Соболев Александр Евгеньевич, кандидат химических наук, доцент, доцент кафедры химии Тверского государственного медицинского университета, доцент кафедры химии и технологии полимеров Тверского государственного технического университета, член редколлегии журнала «Химия в школе», тел. 89109362632, e-mail: also@live.ru

Sobolev Alexander Evgenievich, Candidate of Chemical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Chemistry of Tver State Medical University, Associate Professor of the Department of Chemistry and Technology of Polymers of Tver State Technical University, member of the editorial board of the journal "Chemistry in School", tel. +79109362632, e-mail: also@live.ru.