Условия развития мотивации учебной деятельности школьников на уроках химии

УДК 372.854

ББК 74.262.4

Н 34

 

Нахушева С.Р.

МБОУ «Эколого-биологический лицей №35»

г. Майкоп, Республика Адыгея

 

Условия развития мотивации учебной деятельности школьников на уроках химии

Аннотация. В условиях современного образовательного процесса одна из ключевых задач —повышение мотивации учащихся к изучению химии. Этот аспект играет решающую роль в формировании устойчивых знаний, развитии когнитивных способностей и стимулировании самостоятельной исследовательской деятельности.

Ключевые слова: мотивация обучения, химическое образование, когнитивная активность, проблемное обучение, исследовательский подход, благоприятная эмоциональная атмосфера. 

 

Nakhusheva S.R.

MBOU "Ecological and Biological Lyceum No.35"

 Republic of Adygea, Maykop

 

Conditions for the development of motivation for students' learning activities in chemistry lessons

Annotation. In the context of the modern educational process, one of the key tasks is to increase students' motivation to study chemistry. This aspect plays a crucial role in the formation of sustainable knowledge, the development of cognitive abilities and the stimulation of independent research activities.

Keywords: motivation of learning, chemical education, cognitive activity, problem-based learning, research approach, favorable emotional atmosphere.

 Мотивация — ключевой фактор успешности обучения. В условиях возрастающего объёма информации и трансформации образовательных теорий проблема поддержания и развития учебной мотивации становится особенно актуальной.

 Химия – предмет, часто вызывающий у школьников затруднения. Сложные формулы, уравнения реакций, абстрактные понятия – все это может отпугнуть и породить нежелание учиться. Однако, химия – это наука, раскрывающая тайны окружающего мира, и при правильном подходе к обучению может стать увлекательным и мотивирующим предметом. В данной статье мы рассмотрим основные условия, способствующие развитию мотивации учебной деятельности школьников на уроках химии [8].

 Создание положительной эмоциональной атмосферы:

- Доброжелательность и поддержка. Учитель должен создать атмосферу, в которой ученики не боятся задавать вопросы, высказывать свое мнение и ошибаться. Важно подчеркивать достижения каждого ученика и поощрять стремление к познанию.

- Снижение тревожности. Химия часто воспринимается как сложный предмет, что вызывает тревогу у многих учеников. Учитель должен использовать методы, снижающие уровень тревожности, например, разбить сложные темы на более простые и понятные блоки, проводить регулярные проверки знаний в форме занимательных игр и викторин.

- Эмоциональная вовлеченность учителя. Увлеченность учителя своим предметом заразительна. Страсть к химии, умение интересно рассказывать о сложных вещах – все это передается ученикам и пробуждает в них интерес [1].

 Актуализация и проблематизация знаний:

- Связь с жизнью. Химия должна быть представлена не как набор оторванных от реальности фактов, а как наука, объясняющая окружающий мир. Учитель должен показывать связь химических процессов с повседневной жизнью, производством, экологией, медициной и другими сферами.

- Постановка проблемных вопросов и задач. Использование проблемного обучения, когда ученикам предлагается решить проблему, требующую применения химических знаний, стимулирует познавательный интерес и развивает критическое мышление.

- Демонстрация значимости знаний. Важно подчеркивать, как знания химии могут быть полезны в будущей профессиональной деятельности, для понимания процессов, происходящих в организме человека, для решения экологических проблем и т.д [1].

 Использование активных методов обучения:

- Экспериментирование и практическая работа. Химия – это наука, требующая практического подтверждения теоретических знаний. Лабораторные работы, опыты, моделирование – все это делает обучение более наглядным и запоминающимся.

- Интерактивные методы. Использование интерактивных досок, онлайн-ресурсов делает процесс обучения более динамичным и интересным.

- Групповая работа и проекты. Работа в группе, выполнение проектных заданий развивают коммуникативные навыки, умение работать в команде и принимать совместные решения.

 Индивидуализация обучения:

- Учет индивидуальных особенностей. У каждого ученика свои сильные и слабые стороны, свой темп обучения. Учитель должен учитывать эти индивидуальные особенности и предлагать задания, соответствующие уровню подготовки каждого ученика.

- Дифференцированный подход. Использование различных типов заданий – от простых, помогающих усвоить базовые знания, до более сложных, требующих творческого подхода – позволяет каждому ученику найти для себя подходящий уровень сложности.

- Самостоятельная работа. Предоставление ученикам возможности самостоятельно выбирать темы для исследований, форму представления результатов, стимулирует их познавательную активность и ответственность за свою учебу [8].

 Оценка знаний и обратная связь:

- Объективная оценка. Оценка знаний должна быть объективной и справедливой, основанной на четких критериях.

- Конструктивная критика и похвала. Учитель должен давать конструктивную обратную связь, указывая на ошибки и предлагая пути их исправления, а также отмечая достижения и усилия ученика.

- Самооценка и рефлексия. Предоставление ученикам возможности самостоятельно оценивать свои знания и прогресс в учебе помогает им осознать свои сильные и слабые стороны и ставить перед собой реалистичные цели [6].

 Ряд упражнений и педагогических приемов, позволяющих формировать и развивать мотивацию по теме «Оксиды».

I. Создание интереса и актуальности:

Прием "Оксиды вокруг нас":

Цель: показать широкое распространение оксидов в природе и повседневной жизни.

Активность:

•      Предложите учащимся назвать как можно больше примеров оксидов, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни (вода, ржавчина, песок, угарный газ, углекислый газ, оксиды металлов в красках и т.д.).

•      Обсудите, какую роль играют эти оксиды в природе, промышленности и быту.

•      Создайте совместную презентацию или плакат "Оксиды вокруг нас".

Прием "Оксиды и здоровье":

Цель: подчеркнуть важность знания свойств оксидов для здоровья человека.

Активность:

•      Обсудите, какие оксиды могут быть опасны для здоровья (например, угарный газ, оксиды азота в загрязненном воздухе).

•      Рассмотрите способы защиты от воздействия этих оксидов.

•      Изучите применение некоторых оксидов в медицине (например, оксид цинка в мазях, оксид кремния в зубных пастах).

II. Активизация познавательной деятельности:

Упражнение "Классификация оксидов":

Цель: закрепить знания о классификации оксидов по составу и свойствам.

Активность:

•      Предложите учащимся список различных оксидов (например, CO2, SO2, CaO, Na2O, Al2O3, Fe2O3).

•      Разделите учащихся на группы и предложите каждой группе классифицировать предложенные оксиды по следующим признакам:

•      По составу (бинарные соединения)

•      По характеру (основные, кислотные, амфотерные, несолеобразующие)

•      Каждая группа представляет свои результаты и обосновывает свой выбор.

Упражнение "Химические свойства оксидов":

Цель: закрепить знания о химических свойствах оксидов и умение записывать уравнения химических реакций.

Активность:

•      Предложите учащимся список оксидов (например, CaO, SO2, Al2O3) и список веществ, с которыми они могут взаимодействовать (вода, кислоты, щелочи, другие оксиды).

•      Предложите учащимся составить уравнения химических реакций, которые могут происходить между предложенными веществами.

•      Проведите взаимопроверку и обсудите правильные ответы.

Упражнение "Получение оксидов":

Цель: закрепить знания о способах получения оксидов.

Активность:

•      Предложите учащимся различные задания на получение оксидов, например:

•      Напишите уравнения реакций получения оксида углерода (IV) (CO2) различными способами.

•      Предложите способ получения оксида меди (II) (CuO) из меди.

•      Опишите, как можно получить оксид серы (IV) (SO2) в лаборатории.

III. Создание ситуации успеха и позитивной атмосферы:

•      Дифференцированный подход: Предлагайте задания разного уровня сложности, чтобы каждый ученик мог успешно справиться с заданием.

•      Поощрение и поддержка: хвалите учащихся за их усилия и успехи, даже если они не сразу достигают идеального результата.

•      Создание атмосферы сотрудничества: Поощряйте работу в группах и взаимопомощь.

•      Использование юмора: Добавляйте немного юмора и интересных фактов в объяснение материала, чтобы сделать уроки более увлекательными.

Заключение

 Развитие мотивации учебной деятельности школьников на уроках химии – это сложный и многогранный процесс, требующий от учителя не только глубоких знаний предмета, но и умения создавать положительную образовательную среду, использовать актуальные методы обучения и учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. Только при комплексном подходе можно добиться устойчивого интереса к химии и высоких результатов в учебе.

 

Примечания

1. Андреева С. Ю. Дидактические условия и технология активизации познавательной творческой деятельности учащихся: на примере курса химии : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01. Томск, 2003. 204 с.

2. Выготский Л. С. Проблемы развития. Москва : Просвещение, 2006. 369 с.

3. Кузнецова Л. М. Методика формирования основных понятий химии в начальном курсе на основе модельных представлений о строении вещества : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02. Москва, 1984. 205 с.

4. Кузнецова Л.М. Новая технология обучения химии : метод. пособие для учителя. Москва : Мнемозина, 2006. 270 с.

5. Методика преподавания химии / под ред. Н. Е. Кузнецовой. Москва : Просвещение, 1984. 416 с.

6. Третьяков П. И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии. Москва : Скрипторий 2003, 2015. 568 с.

7. Тучкова Т. У. Урок как показатель грамотности и мастерства учителя. Москва : ЦГЛ : Академия АПК и ПРО, 2003. 63 с.

8. Цветаева А. Т., Сенцов С. В. Формирование мотивации учения у учащихся подросткового возраста. Москва : Новая волна, 2011.

_________________________________________________________________________

Нахушева Светлана Руслановна, кандидат биологических наук, старший преподаватель кафедры химии факультета естествознания ФГБОУ ВО «Адыгейский государственный университет», 385000, Республика Адыгея г. Майкоп, ул. Первомайская, д. 208. Руководитель детского технопарка «Кванториум» на базе МБОУ «Эколого-биологический лицей №35», 385018, Республика Адыгея г. Майкоп, ул. Пионерская, д.532. nakhusheva87@bk.ru.

Nakhusheva Svetlana Ruslanovna, Candidate of Biological Sciences, Senior Lecturer at the Department of Chemistry Faculty of Natural Sciences Adygea State University, 385000, Republic of Adygea, Maykop, Pervomaiskaya str., 208.

Head of the children's technopark "Quantorium" on the basis of MBOU "Ecological and Biological Lyceum No. 35", 385018, Republic of Adygea, Maykop, Pionerskaya str., 532. nakhusheva87@bk.ru.